李希貴，北京第一實驗學校校長、中國教育學會副會長、教育部基礎教育教學指導委員會副主任，原北京十一學校校長2021年5月23日下午在北京師范大學，李希貴校長為“未來教育家成長計劃“首批學員所做的《艱難的道路上不會擁擠》報告里，主張大家要“做難而正確的事”，轉變自己的思維方式，為“未來的自己畫像”。李校長結合自己的親身經歷和十一學校的經典案例，從“以成長定義成功，不斷否定并超越自我”“系統性結構化解決問題”“在兩難中尋找第三方案”“在不確定的世界里給自己一個篤定的價值觀”四個方面，給有志于成為教育家的校長們提出了創新思維、系統思維、非線性思維和生態思維等四種思維方式的轉換、轉變與轉化。有一頂桂冠叫“成功”，但沒有人能天生戴有這頂桂冠。從“自我實現”走向“自我超越”，靠什么？靠的是“反思”。通過不斷的自我否定，而把成功的自我推倒再來。“如果下次再來”：我們哪些可以保留？哪些地方可以改進？“我和制高點的異同”：我們和制高點有哪些地方有交叉點？“我們學不了”：真的學不了？為什么學不了？要從他們起點的路徑開始學習，而不是簡單地在他的高峰向他學習。“那些我不同意的觀點和做法里有沒有值得借鑒的部分”：不能簡單否定，其存在有其存在的價值和理由。10年前的個人簡介和現在個人簡介一樣嗎？改寫個人簡介，來看個人的進步，還可以看你的關注點有何不同。刪除部分與理由、保留部分與理由、增加部分與理由。圍繞自己置于中心的核心能力，思考四部分：親密關系、教學與研、職業理想、人生體驗“這個領導非常低調”，這是一個對做人的很高表揚。然而，謙遜并不等于領導力，要把謙遜轉化為領導力。6.用各種方式讓下屬清楚地知道你有許多方面不如他們。*建立“個人董事會”：企業管理者、知心朋友、業內高人、跨界專家、老少忘年交、非領導上司、新興產業從業者我們很容易受自己所從事行業的局限，不容易創新，要在其他行業的專家中尋找創新靈感和創新領域，所以要有“跨界專家”。第一類，投資經理，他們對社會的發展趨勢把握好，善于“講故事”“講道理”。第二類，媒體記者，全面系統地把握別人的思想與邏輯。“忘年交”：1、年長忘年交，可以給你過去的經驗，給你撥云見日，指點迷津。今年的大事，就是明年的故事。以前一位老教育工作者的口頭禪“我就不信這事沒辦法”，給我很大啟發。有一位銀行的老朋友，他有一個特點：看人總看有點。2、年輕忘年交，可以讓你思想不僵化，不得老年癡呆癥。顧全大局，并不僅僅意味著犧牲自我，而更是顧全自我。“建設教育強國”是“中華民族偉大復興的基礎工程”。我們靠什么去支撐現代化？從教育生態來看，抓什么就成什么樣了嗎？“種瓜未必得瓜”。錯誤思維：大量加課時；作業訓練過濫；教師培訓，備課統一模式，課堂模式跨學科；名校集團化等，都容易在“過”例如，你希望營造良好的校園生態，就不能樹種單一，就不能沒有水池！例如，解決師德問題，能不能局限于在職教師？要從入口和出口兩個端口抓。例如，教師隊伍建設，不能把邊界局限于“培訓”，要擴到專業定位、大學課程、教師資格制度等等。即或是“培訓”，也不能停留在過去的“三筆一畫”上了，還有情感管理、師德修養等。10+10+10決策工具：這件事做完了，10分鐘之后會發生什么？10個月之后會發生什么？10年之后會發生什么？不要一件事做完就完了。這件事決策之后，對同事、領導、同行、公眾、下屬等會帶來什么影響？沒有限制因素的事情是不存在的！如果你認為沒有限制因素，是因為你沒有看到，或者你還沒有行動。優秀的決策者，就是在決策之前就充分看到和考慮到限制因素，但又不因為有這些限制因素而裹足不前。人們傾向于理性地從自己短期的最大利益出發采取行動，這是人的本性，也是陋習。“有限理性”的具體表現：喜歡走捷徑。選擇性接受風險以及帶來的危害?？浯螽斚碌闹匾?。不喜歡接受自己不喜歡或者不符合自己心智模式的信息。解決問題的過程就是把不良結構的問題轉化為結構良好問題的過程。管理者必須遵循的5個基本步驟（橋水基金創始人瑞.達利歐）：2.找到阻礙你實現這些目標的問題，并且不容忍問題。?；饭芾?，是由同屬一個部門的兩位化學實驗員保管，還是有不同部門的實驗員保管？很多你認為是問題的地方不是問題，而是現象，你要尋找現象背后的問題。結構性問題，只解決某個具體因素，是無法長久解決問題。要從結構化、機制性的視角去解決問題才能真正解決問題。例如，“2020年，我們推行了‘10+30+5’課堂教學改革，升入重點中學的比例提高了8%”，這樣總結，因果關系是否成立？案例：301醫院急診收到了一個病人。病人誤食了一個蟑螂，擔心蟑螂不死，自己主動吃了蟑螂藥，被抬去急診室急救。食堂管理：競爭性、穩定性——有條件的末位淘汰，而不是簡單的末尾淘汰。例如，“需求1：素質教育”和“需求2：升學率”之間真的是沖突的嗎？通過“五育并舉”和“分層分類課程方案”，可以把這兩者結合起來，并且相互促進。核心價值觀和基本價值觀的區別就像是“專業著裝”和“日常著裝”，它代表了組織與眾不同的地方。2.我們所做的每一件事都要有助于團隊協作和成員關系緊密。認可穩定的質量以追求學生長遠利益。不是盲目追求越來越高的質量。平衡管理和教育的分寸，能用教育解決的問題絕不依賴于管理。不要追求100%！追求100%，得到的就不是真實的結果。在艱難的決策、充滿挑戰、發生矛盾沖突的情況下，核心價值觀可以稱為北極星，幫助你作出了找出正確的做法或正確的行動方式?！铝炙埂吨辽浦羵ァ?/section>1.竭盡全力幫助老師，以方便老師竭盡全力幫助學生。2.教育學首先是關系學，潤滑關系以奠定教育的基礎。竭盡全力：竭盡自己的力量；竭盡全力去求援；竭盡自己的資源。竭盡全力幫助老師：下午義工接送教師子女；就醫；就讀；教師事故救援隊……潑水節師生共同參與制，學生決定狂歡節老師校長的裝扮等。我們把核心價值觀稱為“領導力影子”，職位越高，他們投射的影子就越長。北京十一學校是三無學校：沒有辦公室，沒有倉庫，沒有專用會議室。一個人確立自我目標的過程，事實上也是脫離世俗評判標準，建立自我評判標準的過程。
來源 | 節選自《李希貴：<艱難的道路并不擁擠>》一文，有修改。
作者 | 毛道生
轉自 | 光明社教育家